誰(shuí)能給流動(dòng)兒童一個(gè)“心”歸宿

目錄：

第一章：誰(shuí)能給流動(dòng)兒童一個(gè)“心”歸宿

第二章：寶貝 你有拒絕的權(quán)利

第三章：別做愛折騰的家長(zhǎng)

流動(dòng)兒童就是指隨著父母的工作地點(diǎn)變化而不停輾轉(zhuǎn)的孩子們。課業(yè)，人際關(guān)系，都會(huì)受到影響。這樣的孩子的心理健康問(wèn)題誰(shuí)來(lái)保障？

誰(shuí)能給流動(dòng)兒童一個(gè)“心”歸宿？

在我們身邊，經(jīng)常會(huì)看到這么一群孩子，他們跟隨父母居住在城中村、城鄉(xiāng)結(jié)合部以及偏遠(yuǎn)郊區(qū)，跟隨父母在幾個(gè)城市中流動(dòng)，學(xué)業(yè)、玩伴時(shí)常發(fā)生變動(dòng)。

他們被形象地稱為“流動(dòng)花朵”。多變的生活環(huán)境讓孩子們們難以適應(yīng)，同時(shí)他們還要面對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，社會(huì)或多或少的財(cái)神以及人際交往的障礙。他們幼小的心靈能承受這些嗎？

案例1：新學(xué)期開始，虎子轉(zhuǎn)入某打工子弟學(xué)校的五年級(jí)。這已經(jīng)是他第三次轉(zhuǎn)學(xué)了。

對(duì)虎子來(lái)說(shuō)，似乎每?jī)赡甓紩?huì)隨父母來(lái)到一個(gè)陌生的城市，開始一段全新的生活。不同的課本，使他聽不懂老師講的課，成績(jī)很不好。同學(xué)們總是嘲笑他“沒(méi)有文化”，這讓他無(wú)法專心學(xué)習(xí)。

案例2：曉霞就讀于一所公立學(xué)校，身上略顯陳舊的衣服令她在穿著各式新款服裝的孩子們中間格外顯眼：她來(lái)到這個(gè)城市已經(jīng)半年了，起初她不會(huì)講普通話，更聽不懂當(dāng)?shù)氐姆窖?，不如城里的孩子講衛(wèi)生、懂禮貌，城里的孩子都叫她“鄉(xiāng)巴佬”。

她不喜歡這所學(xué)校，她非常想念鄉(xiāng)下的學(xué)校，那里有很多好朋友，每天都過(guò)得很開心。

案例 ：在林老師眼中 多多特別讓她勞神。

多多的父母在菜市場(chǎng)賣水果，平時(shí)對(duì)孩子很不關(guān)心。多多上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，就算被點(diǎn)名回答問(wèn)題，也總是支支吾吾地應(yīng)付，作業(yè)不好好完成，多門功課成績(jī)不及格。不但如此，他還經(jīng)常跟班里的同學(xué)打架。林老師多次約請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，可他的父母忙著做生意，根本不理睬老師的要求。

流動(dòng)兒童的心理問(wèn)題

由于父母工作不穩(wěn)定，流動(dòng)兒。童不得不經(jīng)常面對(duì)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。不斷變換的生活、居住環(huán)境帶給他們強(qiáng)烈的恐懼感和失落感，這樣很容易使孩子形成自我封閉、消極的心理，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

一些流動(dòng)兒童的父母為生活奔波，無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育，缺乏對(duì)他們言語(yǔ)、思想、行為等方面的指導(dǎo)，使他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏图彝デ楦薪涣鳎瑳](méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，也無(wú)法得到足夠的情感支持，這最終可能導(dǎo)致流動(dòng)兒童出現(xiàn)一些行為問(wèn)題，包括一定程度的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、違紀(jì)行為、攻擊行為和退縮行為等。

流動(dòng)兒童的情緒問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑、感情敏感脆弱，內(nèi)心存在程度的不平等感、對(duì)立感，沒(méi)有歸屬感等，與伙伴、同學(xué)和朋友關(guān)系的中斷更加劇了流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感。

在社會(huì)身份認(rèn)同方面，由于流動(dòng)兒童身份的特殊性，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，他們是外來(lái)人員，但相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，他們又是城里人。對(duì)于城市，他們常常在內(nèi)心上予以排斥和否定，而農(nóng)村的老家卻再也回不去了，這不僅造成了他們內(nèi)心的矛盾，也導(dǎo)致了他們對(duì)身份定位的模糊。大多數(shù)的流動(dòng)兒童感到或經(jīng)常感到被歧視，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的城市兒童和留守在農(nóng)村的兒童。

父母應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用

作為流動(dòng)兒童的父母，為了計(jì)孩子能夠更快地適應(yīng)城市的生活，首先要從自身做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：”務(wù)必接受一個(gè)毋庸置疑的真理，無(wú)論給兒童什么樣的教訓(xùn)，無(wú)論給兒童什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練，對(duì)他們的行為能產(chǎn)生最大影響的是他周圍的同伴，是看護(hù)人的行動(dòng)。”

家長(zhǎng)是流動(dòng)兒童最先模仿的對(duì)象，加之生活在一起，其言談舉止無(wú)疑具有潛移默化的作用。一些流動(dòng)兒童之所以被城市孩子排斥，除了生活水平等客觀因素外，主要是因?yàn)樗麄兩砩嫌幸恍┎涣嫉纳盍?xí)慣，比如不講衛(wèi)生、說(shuō)臟話、隨地吐痰等，而這些不良的習(xí)慣往往是在父母的影響下不知不覺(jué)形成的。因此，父母存教育和要求孩子的同時(shí)，更應(yīng)該要求自己，糾正自己的不良習(xí)慣。

家永遠(yuǎn)是溫暖的

很多農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”，對(duì)孩子的家教簡(jiǎn)單粗暴，往往是非打即罵。這樣不但不能使流動(dòng)兒童形成好的生活習(xí)慣，反而會(huì)使他們更加叛逆。

在陌生的環(huán)境中，孩子更需要父母的支持和鼓勵(lì)，這樣才能幫助流動(dòng)兒童更好地適應(yīng)新環(huán)境，變得樂(lè)觀、開朗。在這個(gè)陌生的城市里，只有父母是最溫柔的，只有家是最溫暖的。流動(dòng)兒童能生活在一個(gè)溫暖的家庭中，足矣！

盡力為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于生活條件所限，流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境往往不太理想——缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，缺少學(xué)習(xí)用品。其他同學(xué)用學(xué)習(xí)機(jī)，他們只能翻字典：其他同學(xué)周末進(jìn)修音樂(lè)、美術(shù)，他們周末只能在家?guī)兔φ疹櫳?hellip;…研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)往往影響其自尊水平，也就是說(shuō)，只要成績(jī)不掉隊(duì)，孩子就不會(huì)有太多的自卑情緒者。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該盡己所能，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如在孩子寫作業(yè)時(shí)保持家中的安靜，晚上讓孩子早點(diǎn)上床睡覺(jué)，擠出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子完成作業(yè)，盡量用節(jié)約下來(lái)的錢為孩子買參考書、學(xué)習(xí)用品。

最后需要提醒讀者的是，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的經(jīng)濟(jì)投入未必能百分之百獲得成效，但我們還是要一如既往地鼓勵(lì)和支持孩子在學(xué)習(xí)上下工夫。成績(jī)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是父母陪伴在流動(dòng)兒童身邊，相互支持，走過(guò)一段艱苦、豐富的時(shí)光，這對(duì)孩子而言是人生的一筆財(cái)富！

寶貝 你有拒絕的權(quán)利

《孔融讓梨》是我國(guó)千百年來(lái)流傳的一個(gè)道德教育故事，是中國(guó)古代東漢末文學(xué)家孔融的真實(shí)故事，教育人們凡事應(yīng)該懂得謙讓的禮儀。

昨日，讓兒子看《孔融讓梨》的動(dòng)畫故事，故事中，孔融把大的梨子給哥哥，長(zhǎng)輩問(wèn)他為什么？他說(shuō)哥哥比他大，應(yīng)該吃大的。后來(lái)，他又把一個(gè)大的給了弟弟，長(zhǎng)輩再問(wèn)他為什么，他說(shuō)弟弟比他小，他禮應(yīng)讓弟弟吃大的。最后他自己拿了個(gè)最小的，長(zhǎng)輩開心地夸他真是個(gè)好孩子。說(shuō)實(shí)話，誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得一個(gè)四歲的孩子能如此懂事值得夸獎(jiǎng)。

我小的時(shí)候，也是受著這樣的教育長(zhǎng)大的，現(xiàn)在我也是一個(gè)四歲孩子的媽媽，我能理解作為孩子長(zhǎng)輩的心情，甚至也希望自己的孩子是懂得這些禮讓的。但是，我更希望是出自孩子心里的意愿，而不是大人連哄帶騙帶威脅的謙讓。

記得我小的時(shí)候，被父母放在姥姥家，那么一個(gè)小人，被一家子的大人寵著，那樣的狀態(tài)下，自私、霸道和占有欲不亞于現(xiàn)在的獨(dú)生子女。每次弟弟妹妹和表弟表妹到姥姥家我都很開心，因?yàn)橛行∨笥岩黄鹜?，但是，不超過(guò)半天，我就開始趕他們走，因?yàn)槲也幌胱屗麄兎窒砦业耐婢吆吞貏e的小點(diǎn)心。于是，大人又哄又騙又講一大堆的理由來(lái)讓我按他們的意思做事。

有過(guò)幾次后，我就學(xué)乖了，如果他們到姥姥家，他們要什么，我都給他們，這樣也得到了很多次長(zhǎng)輩的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，說(shuō)我長(zhǎng)大了懂事了。聽到他們的夸獎(jiǎng)我羞澀的笑，可是，沒(méi)有人知道我內(nèi)心的不愿意;沒(méi)有人知道我那時(shí)候的委屈。那種委屈到現(xiàn)在，我還記憶猶新。如今，我做了媽媽，我不想我的孩子受到委屈，他擁有拒絕的權(quán)利。

前段時(shí)間，有朋友送我了兩盒巧克力，巧克力比較貴，我自己不舍得買，因?yàn)樯?，所以都給了孩子。正好妹妹帶著孩子來(lái)了，我給兒子說(shuō)，把你的巧克力分一些給弟弟吧。

那我想吃了怎么辦 孩子拒絕

你有兩盒呢，分一盒給弟弟，你還有一盒的，我給他說(shuō)，可是，如果你不給弟弟，弟弟就一個(gè)也沒(méi)有，是嗎？那，好吧。孩子回答得并不順暢，但是，被我繞了一大圈，可能孩子的善良被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了吧，他不想讓弟弟一個(gè)也沒(méi)有，盡管不舍得，但還是答應(yīng)了。我把兩盒巧克力放到他面前，讓他自己挑一盒。他拿了一盒顏色鮮艷的出來(lái)。但眼睛還一直盯著另一盒。用手摸摸又放下。

媽媽我可以不給弟弟嗎？孩子小聲的問(wèn)我。

可以，寶貝。只是，媽媽明天給弟弟買的東西，弟弟也可以不給你吃。

媽媽，我的給弟弟一盒，明天你給我買個(gè)和弟弟一樣的好不好？他企求我。

明天不行，因?yàn)槟氵€有一盒可以吃好長(zhǎng)時(shí)間的，吃完再買好嗎？我拒絕他。

可是，我想知道弟弟的巧克力和我的有什么不一樣。他說(shuō)出了自己的小心思。

那媽媽把你的分一半給弟弟，再把弟弟的拿一半給你，這樣，寶寶兩種都可以吃到了，你覺(jué)得行嗎？

他馬上同意了，小臉上露出一抹可愛的笑容。并且動(dòng)手先把自己的那盒打開了往外拿……

在這個(gè)過(guò)程中，我和這個(gè)小人兒討論了半天，結(jié)果還算滿意。比起他答應(yīng)了，但心不甘情不愿來(lái)，我寧愿孩子給我講真話，哪怕是直接拒絕。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的思想，各有各的美麗，展現(xiàn)著不同的風(fēng)景。大人們不必要求所有的孩子都能夠“主動(dòng)讓梨”就像不必渴望所有植物都是筆直挺拔一樣。了解植物的生活習(xí)性才可以栽培好植物，了解孩子的真實(shí)想法才可以讓孩子開心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

別做愛折騰的家長(zhǎng)

可憐我們這些做父母的?，F(xiàn)在這社會(huì)，越來(lái)越多的父母對(duì)小孩的期望越來(lái)越高，2歲學(xué)鋼琴.3歲學(xué)英語(yǔ)，4歲學(xué)韓語(yǔ)。變著法子折騰小朋友。恨不得讓4歲的小孩上一年級(jí)，10歲上大學(xué)，15歲就成博士后。然而，小孩子自有他自己的成長(zhǎng)規(guī)律，就像稻子一樣，開花、結(jié)穗，自有周期，一味地揠苗助長(zhǎng)，只會(huì)像那個(gè)愚蠢的農(nóng)夫—樣，適得其反。最好的辦法，就是盡己所能，讓他們自然成長(zhǎng)，過(guò)快樂(lè)的童年，純真的少年，愉悅的青年，這就足夠了！

同事木玲的女兒婉君和我的兒子郡是臘月出生，去年9月開學(xué)的時(shí)候，還沒(méi)滿6周歲。按國(guó)家政策，是不能上一年級(jí)的。但她父母硬是神通廣大，風(fēng)風(fēng)火火回湖南老家，弄來(lái)了證明，讓婉君順利上了一年級(jí)。我的兒子羨慕得不得了。

那天晚上，我在廚房做飯，燒兒子最愛吃的兔子肝炒蘿卜。兒子在另外一個(gè)房間做作業(yè)，很認(rèn)真的樣子，讓我心生溫暖。菜出鍋對(duì)，我一轉(zhuǎn)身，碰到兒子的頭。我尖叫：”你什么時(shí)候躲在這里了，不好好做作業(yè)？”兒子支吾了半天，流著眼淚對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我想上一年級(jí)。”我一下子慌了神，急急地說(shuō)：“你還沒(méi)有到年齡呢。”不料，兒子把頭一偏：“媽媽騙人，媽媽不讓我上一年級(jí)。人家婉君跟我一樣大，她都上一年級(jí)了。”這個(gè)問(wèn)題難倒了我。我—下子不知如何回答，又不忍心看著兒子哭泣的樣子，于是我問(wèn)：“你那么想上一年級(jí)嗎？”兒子點(diǎn)頭。我的心一沉，是必要對(duì)兒子進(jìn)行一番思想教育了。我蹲下身，把他抱在懷里，對(duì)他說(shuō)：“宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，嫌苗長(zhǎng)得太慢，把秧苗一棵棵都拔高了。馬到家里，疲憊不堪，說(shuō)：“今天可把我累壞了，我叫禾苗都長(zhǎng)高了不少。’他的兒子跑到田邊一看，禾苗全都枯死了。你知道這個(gè)故事的寓意嗎？”我問(wèn)兒子。兒子茫然地?fù)u頭。我又向他解釋到：“規(guī)律是客觀存在的，它的作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。規(guī)律的客觀性，集中表現(xiàn)為它的不可抗拒性。人們的行動(dòng)一旦違背了它的要求，必然要受到懲罰。故事中的這個(gè)人，由于違背了客觀規(guī)律，結(jié)果只能是好心辦壞事，事與愿違。”兒子還是搖頭。我只能簡(jiǎn)單明了地告訴他：“小孩要滿6周歲才上一年級(jí)，是國(guó)家定的規(guī)律，而婉君他父母違反了這個(gè)規(guī)律。不按套路出牌，不好。”聽到這里，兒子笑了。立起身對(duì)我說(shuō)：”媽媽，我不違反規(guī)律，我不要上一年級(jí)了。”

我心中的那塊石頭，總算落地了。小孩子正處在成長(zhǎng)階段，如果這年事不跟他解釋清楚，他的心里便會(huì)有陰影，以為自己不如別人，從而打擊了他的自信心。

隔天，婉君的媽媽偷偷問(wèn)我在教育局有沒(méi)有熟人，由于婉君上學(xué)時(shí)辦的是假證件，現(xiàn)在學(xué)校要她退學(xué)，但是贊助費(fèi)的事，說(shuō)是已經(jīng)交到財(cái)政局了?，F(xiàn)在學(xué)校要她去財(cái)政局要，而她女兒現(xiàn)在不知是退學(xué)還是休學(xué)好，她都煩死了。

木玲顯得很焦慮，但我卻無(wú)能為力，幫不上她的忙。

一個(gè)月后，婉君又回到了幼兒園的學(xué)前班，眼里嘴里，遠(yuǎn)沒(méi)了以前的那種霸氣和張揚(yáng)，以前的那種優(yōu)越感，變成了現(xiàn)在的失落感。

這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢？

結(jié)語(yǔ)：讓孩子學(xué)會(huì)拒絕，并不是讓孩子缺少愛心，只是讓他能夠不在心里學(xué)會(huì)怨恨，更不能因此學(xué)會(huì)虛偽的應(yīng)對(duì)。(文章原載于《心理與健康》，刊號(hào)：2012.05，作者：劉洋，江琴，文寒崖，飛飛，版權(quán)歸作者所有;轉(zhuǎn)載目的在于傳遞更多信息，并不代表360常識(shí)網(wǎng)贊同其觀點(diǎn)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問(wèn)題，請(qǐng)盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除內(nèi)容)。