赫爾巴特的生平介紹 赫爾巴特和杜威是什么關(guān)系

赫爾巴特全稱為約翰·弗里德里?！ず諣柊吞兀聡慕逃龑W(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，科學(xué)教育的奠基人，被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”、“教育科學(xué)之父”，在世界近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩。赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。下面介紹一下赫爾巴特的生平。

赫爾巴特畫像

1776年5月4日，赫爾巴特生于德國奧爾登堡的一個司法官家庭。幼年的時候得益于母親和家庭教師的共同教育。以后進入了拉丁學(xué)校學(xué)習(xí)。

1794年，赫爾巴特進入耶拿大學(xué)，上學(xué)期間他研究康德、費希特等人的哲學(xué)著作;古希臘哲學(xué)家巴門尼德關(guān)于一切存在都是統(tǒng)一的和不變的學(xué)說，大大的影響了赫爾巴特。

1797年初，他在還沒有修完大學(xué)課程的時候，就去瑞士做了一貴族的家庭教師;赫爾巴特對教育的興趣就是因為這個工作引起的。

1799年，赫爾巴特與裴斯泰洛齊相識，裴斯泰洛齊給他留下了很深的印象，但是赫爾巴特卻并沒有接受裴氏觀點中的民主主義傾向。

1799年之后，赫爾巴特居住在朋友的家中專門攻讀哲學(xué)。

1802年，赫爾巴特在哥丁根大學(xué)取得博士學(xué)位，并且留校任教。

1809年，赫爾巴特應(yīng)哥尼斯堡大學(xué)的聘請，繼康德之后，講授哲學(xué)與教育學(xué)，并創(chuàng)立教育研究所，訓(xùn)練教師，在這一過程中應(yīng)用他的教育原理。

1833年，他重回哥丁根大學(xué)任教。

1841年，赫爾巴特與世長辭。

赫爾巴特和杜威是什么關(guān)系

赫爾巴特和杜威都是哲學(xué)家和教育家，赫爾巴特是德國人，而杜威是美國人，從雙方生活的時代來看赫爾巴特比杜威要早一百年，兩個人都是對教育界影響深遠(yuǎn)的人物，都有著自己的獨到的教育學(xué)見解，兩個人的見解有相同之處，也有很大的不同之處，下面就介紹一下赫爾巴特和杜威在教育學(xué)思想上的異同。

杜威照片

首先說赫爾巴特和杜威在教育學(xué)上的不同之處。

一、教育目的不同。赫爾巴特認(rèn)為教育是對兒童未來生活的一種準(zhǔn)備，而杜威則提出了教育無目的論，他認(rèn)為“教育就是生長;在它自身以外，沒有別的目的”。

二、教師與學(xué)生的地位不同。赫爾巴特提出在教育過程中應(yīng)該以教師為中心，學(xué)生處于一種被動接受的地位，而杜威則認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心，尊重兒童的天性。

三、課程方面不同。赫爾巴特強調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，忽視兒童的生活經(jīng)驗;而杜威則提出了提出了“做中學(xué)”|和從經(jīng)驗中學(xué)的課程理論。

四、教學(xué)方法不同。赫爾巴特強調(diào)教師的講授，而杜威則推崇從做中學(xué)和從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)重點不同。赫爾巴特要求學(xué)生學(xué)會老師教授的知識;而杜威則要求學(xué)生學(xué)會思維的方法。

六、教學(xué)過程不同。在教學(xué)過程上，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識發(fā)展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論;而赫爾巴特則提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。

再者赫爾巴特和杜威在教學(xué)上也存在著很多的相同之處：他們都強調(diào)教育培養(yǎng)的人應(yīng)該為社會發(fā)展而服務(wù);他們都重視學(xué)生的道德教育;強調(diào)教學(xué)階段，對教學(xué)過程進行分析，赫爾巴特提出四階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。

赫爾巴特的教育思想介紹

赫爾巴特是德國歷史上著名的心理學(xué)家、哲學(xué)家和教育學(xué)家，其一生之中做出的最大的貢獻是在教育學(xué)領(lǐng)域，是赫爾巴特?fù)碛械男睦韺W(xué)知識和哲學(xué)知識使得他成為了一名教育學(xué)家。赫爾巴特被西方世界稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”、在世界上是“教育科學(xué)之父”，下面就介紹一下赫爾巴特的教育思想。

赫爾巴特照片

赫爾巴特的教育思想一：赫爾巴特最著名的教育思想就是四段教學(xué)法。他認(rèn)為老師在教授學(xué)生的時候應(yīng)該分為四步走，第一步：明了，也就是給學(xué)生教授新知識的階段。第二步：聯(lián)想，也就是將新知識與舊知識相聯(lián)系的階段。第三步：系統(tǒng)，做出概括和結(jié)論。第四步：方法，也就是將所學(xué)習(xí)到的知識用于實際，比如習(xí)題解答或者是書面作業(yè)等。

赫爾巴特的教育思想二：教育性教育。這種教育學(xué)思想是說要將教學(xué)當(dāng)做道德教育的最基本的手段和途徑，老師應(yīng)該通過教學(xué)傳授知識，形成各種道德觀念，并且在此基礎(chǔ)之上形成學(xué)生的品德。

赫爾巴特的教育思想三;訓(xùn)育，是指在兒童身上培養(yǎng)一種有利于教學(xué)進行的心理狀態(tài)。訓(xùn)育一般包括限制、贊許、責(zé)備、懲罰、建立有益的生活制度等五個方面，同時赫爾巴特還指出了訓(xùn)育與管理所存在著的區(qū)別，赫爾巴特認(rèn)為管理一般都是關(guān)注的當(dāng)前的作用，而訓(xùn)育是關(guān)注兒童未來，訓(xùn)育是持續(xù)的、不斷的、慢慢的深入人心和漸漸的停止的，能夠使人感覺到一宗陶冶的力量。

德國哲學(xué)家赫爾巴特的簡介

赫爾巴特是德國歷史上著名的心理學(xué)家、哲學(xué)家和教育學(xué)家，在世界近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩，赫爾巴特西方世界譽為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，在世界上則被稱為“教育科學(xué)之父”。更是寫出了被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》。下面做一下赫爾巴特簡介。

赫爾巴特照片

赫爾巴特在世界教育史上是一位鼎鼎大名的人物，他是第一個具有嚴(yán)密系統(tǒng)的經(jīng)驗教育學(xué)體系創(chuàng)始人，是赫爾巴特建立起了世界上第一個培訓(xùn)教師的機構(gòu)，并且將心理學(xué)運用于教育系統(tǒng)內(nèi)，第一個在世界上創(chuàng)立了教育心理學(xué)，完成了他的教育心理學(xué)化。赫爾巴特的教育心理學(xué)的基礎(chǔ)是觀念心理學(xué)。是赫爾巴特使得教育成為了一門獨立的學(xué)科，并且激起了在這一領(lǐng)域內(nèi)的革命性的變革?？梢哉f赫爾巴特在教育心理學(xué)化的過程中起到了分水嶺的作用，為之后教育科學(xué)的發(fā)展指明了方向，奠定了之后百年內(nèi)的教育繁榮的基礎(chǔ)，也是最早將心理學(xué)從生理學(xué)和哲學(xué)中分離出來，宣稱這是一門獨立的學(xué)科的人，也是第一位明確的指出心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)的人。赫爾巴特還運用自己的心理學(xué)知識來揭示教育與教學(xué)的規(guī)律。

通過赫爾巴特簡介可以看出作為一位哲學(xué)家和心理學(xué)家的赫爾巴特，其最重要的成就是在教育學(xué)方面，他的哲學(xué)與心理學(xué)已經(jīng)成為他開創(chuàng)教育科學(xué)的基礎(chǔ)。

對赫爾巴特的人物評價

赫爾巴特是德國著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，最大的貢獻是在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，世界公認(rèn)在近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩，赫爾巴特是西方人公認(rèn)的“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，是世界公認(rèn)的“教育科學(xué)之父”，是赫爾巴特將教育學(xué)從其他學(xué)科中分離出來，成為了一門獨立的學(xué)科。下面說一下對赫爾巴特的評價。

赫爾巴特畫像

對赫爾巴特的評價一：赫爾巴特首先是一位教育學(xué)大師，但是由于他所處的時代的局限性使得其理論雖然具有劃時代的意義，但是也具有明顯的缺陷。赫爾巴特的教育心理學(xué)化是在追求教育的科學(xué)化，但其唯心、思辨、演繹的成分最終影響了其理論的科學(xué)性，表現(xiàn)為心理科學(xué)本身發(fā)展的局限性，對教育實驗的忽視，對教育教學(xué)過程認(rèn)識的不足等。

對赫爾巴特的評價二：赫爾巴特的教育學(xué)在19世紀(jì)最具影響力，是第一個得到世界廣泛認(rèn)可的教育學(xué)體系，在幾乎所有的文明國家都獲得了成功。赫爾巴特的心理學(xué)化努力極大地鼓舞了后來者。所以后人對赫爾巴特的評價極高，稱其為“教育科學(xué)之父”。

對赫爾巴特的評價三：赫爾巴特是一位非常勤奮的人，其一生之中給后世留下了大量的著作，這些著作對心理學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)方面的發(fā)展起到了非常重要的作用，赫爾巴特一生之中寫出了這么多的著作，在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)能夠成為科學(xué)教育學(xué)的開山鼻祖，是與其勤奮分不開的。

總而言之，赫爾巴特是一位對后世影響非常深遠(yuǎn)的學(xué)者，是一位在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)做出了巨大貢獻的教育學(xué)家，可以說沒有赫爾巴特就沒有現(xiàn)代科學(xué)教育系統(tǒng)。

赫爾巴特的貢獻是什么

赫爾巴特是德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育學(xué)家，赫爾巴特最大的貢獻要數(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的貢獻，赫爾巴特的教育思想對當(dāng)時乃至之后百年來的學(xué)校教育實踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。西方人將赫爾巴特稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，世界上則將其稱為“教育科學(xué)之父”，下面介紹一下赫爾巴特的貢獻。

赫爾巴特著作

赫爾巴特的貢獻一：赫爾巴特建立起近代教育史上第一個具有嚴(yán)密系統(tǒng)的經(jīng)驗教育學(xué)體系，成為科學(xué)教育學(xué)誕生的重要標(biāo)志。他努力使教育從形而上學(xué)中解脫出來成為一門獨立的科學(xué)并激起這一領(lǐng)域的革命性變革。把教育從初級的某種思想與實踐制度發(fā)展成一門學(xué)術(shù)性學(xué)科，并且開辦了培訓(xùn)教師的教育機構(gòu)，這是世界上第一個對教師進行培訓(xùn)的機構(gòu)。

赫爾巴特的貢獻二：赫爾巴特開始并完成了他的教育心理學(xué)化。在教育心理學(xué)化的進程中，赫爾巴特的貢獻具有分水嶺的作用，他為教育科學(xué)的發(fā)展指明了方向，成為之后一百多年教育學(xué)繁榮的源頭。他是最早將心理學(xué)與哲學(xué)、生理學(xué)分開，并明確宣稱心理學(xué)是一門科學(xué)的人;他也是最早明確強調(diào)教育學(xué)必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育家;他還試圖依據(jù)心理學(xué)的知識來揭示教育和教學(xué)的規(guī)律。他發(fā)展的心理過程理論，雖只是某一方面的智力成果，卻成為整個系統(tǒng)教育方法論的基礎(chǔ)。

赫爾巴特的貢獻是巨大的，他擁有的哲學(xué)知識和心理學(xué)知識成為了他開創(chuàng)的教育學(xué)理論的基礎(chǔ)，正是在這樣的基礎(chǔ)之上赫爾巴特發(fā)展出了自己獨到的對教育系統(tǒng)的革命性的思想體系，奠定了自己在教育學(xué)上的重要的地位，使得在近代史上沒有任何一位教育家可以與其相比肩。